Den 23/3-21
Lärarnas medvetenhet kring hur de kan använda kameran i undervisningen har ökat, vilket har lett till en mer varierad undervisning. Det innebär i sin tur att det också ger läraren ett mer varierat bedömningsunderlag. När lärarna nu under våren arbetar med att ta fram bedömningsunderlag upplever de att deras kompetens kring att bedöma bilder behöver utvecklas samt att de tydligare behöver förstå hur de kan koppla arbetet med kameran till läroplanen.

Den 17/6-21

 I jämförelsen nedan mellan företällningskartor skapade i maj 20 respektive maj 21 framkommer mer konkret hur lärarnas medvetenhet angående användning av kameran i undervisning har ökat. Det är också tydligt att det har lett till en mer varierad undervisning. Analyser visar också att lärarna formativt bedömer elevernas arbete och då exempelvis kan se att deras lärande fördjupas av arbetet med kameran. Sedan avstämningen den 23/3 har vi också arbetat med att koppla samman kameraarbetet med de två inledande kapitlen i Lgr 11, vilket gör att lärarna nu enklare kan argumentera för och motivera arbetet. När det gäller att summativt kunna bedöma elevernas arbete med kameran kvarstår behov upplever lärarna ett fortsatt behov av att utveckla sin bedömarkompetens och skapa verktyg som underlätar arbetet och tydliggör kvaliteter för eleverna. Lärarna har kommit fram till att check-listor är en möjlighet som de sett fungerar väl för eleverna samt blir ett ”tankeverktyg” för dem i deras planeringsarbete. I juni påbörjades ett arbete med planeringar för höstens arbete innehållande check-listor.

 

Utveckling av lärarnas medvetenhet angående användningen av kameran i undervisningen:

Utvecklingsarbetet inleddes med att lärarna skapade ’föreställningskartor’ utifrån frågan ”Hur kan kameran användas som verktyg för att skapa mening och lära. I maj 21 gjorde lärarna en ny karta. Arbetet med kartorna har utgjort ett viktigt underlag för att synliggöra vilka förändringar utvecklingsarbetet har inneburit för lärarnas kunskap och medvetenhet angående hur kameran kan användas i undervisningen. Det lärarna skrev har sorterats in under rubrikerna Ökad medvetenhet, Elevers självbild, Det sociala, Delaktighet/motivation, Sparar/synliggör elevernas kunskap/arbete/utveckling, Alternativ redovisningsform/arbetssätt, Lärande och Blandat.

Saker som fanns med i maj 20 och saknas i maj 21 är att arbetet kan leda till en ökad medvetenhet om hur bilder är uppbyggda samt att det kan stärka självbilden. Det senare är dock något som lärarna tog upp i avstämningssamtal med Maria i juni 21. Det som framför allt har tillkommit är:

Det sociala: Att arbetet med kameran är gruppstärkande och utvecklar den sociala förmågan

Delaktighet/motivation: Detta nämns i maj 20, men har fördjupats och utvecklats i maj 21 genom att lärarna tar upp att elevernas delaktighet ökar eftersom de tar ansvar för sitt arbete, har inflytande över arbetet samt upplever ett ägarskap av det när de skapar sin egen kunskap. Ett tillägg är att ”Alla kan”, vilket också är något som lärarnas lyft återkommande under läsåret.

Sparar/synliggör elevernas arbete/kunskap/utveckling: Att arbete med kameran kan dokumentera och synliggöra elevers arbete och förståelse finns kvar i maj 21. Det som har tillkommit är att arbetet också kan innebära att eleverna och lärarna kan följa elevernas arbete och att elevernas progression kan synliggöras samt att eleverna enklare kan förstå sitt arbete. Att arbetet med fotografier kan användas för att få elever att enklare minnas det de gjort samt att de kan visa sin kunskap visuellt har tillkommit.

Alternativ redovisningsform/arbetssätt: Att kameran kan användas för att spela in presentationer för elever som upplever att det är svårt annars finns kvar samt att det kan vara särskilt bra för elever som har svårt att skriva det de kan. Något som har tillkommit är att det är ett mer lekfullt sätt att arbeta.

Lärande: Det är framför allt denna kategori som har utvecklats under året. Medan lärarna i maj 20 framför allt tar upp exempel på hur kameran kan användas som att man kan animera, tolka bilder och skapa filmer i olika ämnen, menar lärarna i maj 21 att arbetet kan användas för att utveckla digital kunskap och kreativitet, att det är ett sätt som kan användas för att dela kunskaper med andra och på så sätt få fler perspektiv och exempel på många lösningar, att arbetet kan användas i introduktion av ett arbete för att skapa nyfikenhet/få veta vad elever kan, att det kan innebära träning att sätta ihop bild och text, att det kan konkretisera svåra saker som att förstå kunskapskraven, att det kan användas för fördjupa och förstärka lärandet (t ex genom att gå djupare in i en uppgift eller lära ngn annan, repetera, befästa, bearbeta) samt att läraren kan använda det som ett sätt att förklara.