Utvärdering elever, april 2026 åk 5

Vad tycker du har fungerat bra med att arbeta med Cornell-mallen i historia?

Alla är positiva förutom två elever, en som inte vet. De som är positiva lyfter att de lär sig lättare, kommer ihåg mer och kan fokusera mer. De lyfter även att samarbetet mellan dem har gjort att de förstår texten bättre. En elev anger att det är roligt att vi har haft läsförståelse på historielektionerna. En annan elev lyfter att det särskilt är deras sammanfattning som gör att det “sitter bättre i hjärnan”.

Nio elever har inget de inte tycker fungerar. Tre elever anger samarbetet; när de jobbar med någon de inte är så bra vän med, att man måste vänta på varandra när de skriver och att överhuvudtaget arbeta i par. En elev tycker att det kan vara lite jobbigt med att det är mycket läsning och en annan påpekar att mängden är arbetsam. En elev tycker att det finns för lite plats att skriva på och en elev tycker att det inte fungerar med att skriva datumet. En elev är negativ till allt eftersom det inte fungerar.

Arton elever uppger att samarbetet har varit bra, två elever att det har varit dåligt. Eleverna beskriver att det går bättre när de samarbetar med någon de är vän med för att de då vågar uttrycka sig, att de hjälps åt och att engagemanget från båda gör att de får mer gjort. 

Mars 2026

Detta har vi sett hittills:
Åk 4
Vid skrivuppgifter kommer eleverna igång snabbare och skriver lite längre texter.

Åk 5
Vi har diskuterat och funderat över vad undervisning i svenska som andraspråk innebär och hur den ska se ut för var och en av eleverna eftersom de har olika förutsättningar och utgångsläge. Genom muntlig interaktion på lektionerna ger vi eleverna möjlighet att komma till tals, får använda nya ord på flera olika sätt och i olika sammanhang. Samtal om texters innehåll, uppbyggnad och språkliga drag  blir en väg  in i skrivandet för eleverna.

Åk 6
Det är väldigt givande att diskutera undervisningen med någon som varit med i situationen. Det ger en högre utveckling och en bekräftelse på att det blir bra. Det ger även ett annat perspektiv på en del elevers svårigheter och hur man kan möta dem och synliggöra barnen. Vad är orsaken? Hur kan man göra så att de förstår uppgiften osv?

När vi har lyft sättet att tänka kring att möta kunskap på många olika sätt; att titta/läsa/lyssna, samtala, skriva, utvärdera, skriva om, äger eleverna sin kunskap på ett annat sätt, den blir deras. Ett exempel är 

en elev som ville att hens egen text skulle läsas högt. Denna elev brukar ha svårt för att förstå uppgifter och att fullfölja dem men har anammat arbetssättet och vill ta platsen i klassrummet och visa sitt alster.  Flera andra elever har också gynnats av att arbeta på detta sättet och det känns som att de ser vinsterna med det ganska snabbt.