SMART mål
Öka likvärdigheten i undervisningen med fokus på våra sva-elevers behov.
VT 2026 - Vårboskolan
Språkutveckling Utvecklingsområde: Anpassad undervisning
Genomförs av
Johan Lind
Senast uppdaterad av Johan Lind - 09 feb 2026
Slutsats

Ingen slutsats än

Öka likvärdigheten i undervisningen med fokus på våra sva-elevers behov
Förväntad effekt i verksamheten
Språk används som redskap för att förstå och arbeta med ämnesinnehåll
Klassrummen utvecklas mot mer medvetet kommunikativa lärmiljöer
Lärare stärker sin förmåga att se hur språkliga val påverkar elevers möjligheter till lärande
Elever ges fler möjligheter att använda och utveckla begrepp i olika undervisningssammanhang

Förväntat stöd från Kvalitetsteamet
Med utgångspunkt i kursplanerna och våra elevers behov formulerar vi specifika mål i samarbete med lärarna vi samarbetar med. Det kan exempelvis handla om att utveckla undervisningen på sätt som utvecklar elevers ordförråd, deras muntliga förmåga eller förmåga att lära sig genom textläsning, bearbeta film eller muntliga presentationer.
Genomförande
Insats 1
Språkperspektiv på matematikundervisningen - Fokus på språk, algebra och problemlösning (år 8)
I årskurs 8 riktas arbetet mot algebraiska problemlösningsuppgifter med text, med särskilt fokus på hur språk och matematiskt innehåll samspelar i undervisningen. Utgångspunkten är de uppgifter och aktiviteter som redan används i klassrummet.

Arbetet tar sikte på att undersöka:

  • vilka ord, uttryck och språkliga strukturer i textuppgifterna som är avgörande för elevers möjlighet att tolka, förstå och arbeta vidare med problemen
  • hur undervisningen kan stödja elever i att arbeta med problem utan att förenkla innehållet, men genom att göra språket och de matematiska relationerna tydligare

Genom att rikta uppmärksamheten mot språkets roll i algebraisk problemlösning skapas bättre förutsättningar för att alla elever ska kunna delta i undervisningen, resonera matematiskt och visa sitt kunnande på ett likvärdigt sätt.

Frågor i fokus under arbetet

  • Hur synliggör undervisningen de språkliga och matematiska relationer i algebraiska textuppgifter som är avgörande för att elever ska kunna förstå, tolka och arbeta vidare med problemen?
  • Vilka ord, uttryck och språkliga strukturer i textuppgifterna är avgörande för elevers möjlighet att förstå och arbeta vidare med problemen




Senast uppdaterad av Johan Lind - 09 feb 2026
Insats 2
Språkperspektiv på NO-undervisningen - Fokus på begreppsförståelse och lärande i NO (år 8)
I årskurs 8 riktas arbetet mot elevers förståelse av begrepp, ord och termer inom NO. Utgångspunkten är lektionens innehåll och de aktiviteter som iscensätts i klassrummet.

I detta arbete undersöker vi:
  • vilka ämnesspecifika begrepp, men även begrepp/ord med ämnesövergripande drag, som blir centrala för elevernas möjlighet att följa och delta i undervisningen
  • hur elever använder, relaterar och omformulerar begrepp i samtal och arbete
  • hur undervisningen kan stödja elever i att utveckla en fördjupad begreppsförståelse
     
Ett särskilt fokus ligger på att gemensamt reflektera kring hur vi kan se och veta att elevernas lärande faktiskt sker, snarare än att enbart fokusera på om begrepp nämns eller återges.

Genom att tydliggöra sambandet mellan undervisningens innehåll, centrala begrepp och elevers sätt att använda dem skapas ökade möjligheter att följa, stödja och stärka elevers lärande i NO på ett likvärdigt sätt.

Frågor i fokus under arbetet

  • Hur synliggör och iscensätter undervisningen de ämnesspecifika och ämnesövergripande begrepp som är centrala för elevernas möjlighet att förstå och delta i NO-undervisningen?
  • På vilka sätt blir elevers förståelse av begrepp synlig i deras sätt att tala, resonera och arbeta med innehållet?

Sammanfattande reflektion 19 mars

Arbetet visar en tydlig förflyttning i hur begrepp, ord och termer ges utrymme i undervisningen. Från att främst ha varit en del av genomgångens innehåll har begreppen i högre grad blivit synliggjorda, återkommande och medvetet använda som en central del av undervisningen. Detta har skapat bättre förutsättningar för eleverna att uppmärksamma och arbeta med ämnesspråket. Nästa steg handlar om att ytterligare utveckla hur elever själva använder begreppen i samtal och resonemang.

  • Begrepp synliggörs genom att de lyfts både muntligt och skriftligt, exempelvis via tavlan.
  • Undervisningen återkopplar oftare till centrala begrepp genom repetition och förtydliganden.
  • Begrepp sätts i relation till vardagliga exempel, vilket stärker elevernas möjligheter att förstå innehållet.
  • Fler undervisningshandlingar har introducerats där begrepp står i fokus, exempelvis texter med fel och strukturerande stöd som tabeller.



Senast uppdaterad av Johan Lind - 20 mar 2026
Insats 3
Språkperspektiv på NO-undervisning - Fokus på språk, text och deltagande i NO-undervisningen (år 9)
Med utgångspunkt i målet att öka likvärdigheten i undervisningen, med fokus på ett språkperspektiv i NO, riktas arbetet mot hur elever ges möjlighet att förstå, använda och bearbeta ämnesspecifikt innehåll genom arbete med faktatexter och gemensamma samtal.

Arbetet tar sin utgångspunkt i den undervisning som redan genomförs och riktar särskild uppmärksamhet mot:

  • vilka ord, begrepp och språkliga strukturer som blir betydelsebärande i undervisningen, både i faktatexter och i klassrumsinteraktion
  • hur elever ges möjlighet att formulera, pröva och utveckla sin förståelse enskilt och tillsammans
  • hur olika arbetssätt, exempelvis gemensam bearbetning, skrivande och muntlig interaktion, påverkar elevers möjligheter att delta och förstå

Genom att synliggöra hur elever uttrycker och utvecklar sin förståelse i olika aktiviteter skapas bättre förutsättningar för att alla elever, oavsett språklig bakgrund, kan tillägna sig innehållet och delta aktivt i undervisningen.

Frågor att reflektera kring

  • Hur påverkar olika sätt att bearbeta och samtala om faktatexter elevers möjligheter att förstå, använda och befästa centrala begrepp i NO?
  • Vilka ord, begrepp och språkliga mönster framstår som avgörande för elevers förståelse av innehållet och hur kan undervisningen synliggöra och stötta dessa? 

Sammanfattande tankar 19 mars

Det har skett en tydlig utveckling mot ett mer kommunikativt klassrum, där elevernas tänkande, språk och begreppsanvändning får större plats i undervisningen. Genom att pröva nya undervisningshandlingar har läraren skapat fler tillfällen för eleverna att tänka själva, samtala med varandra och synliggöra sin förståelse. Det har ökat både engagemanget och möjligheten att få syn på vad eleverna kan och vad de behöver mer stöd i. 

Samtidigt visar arbetet att eleverna fortfarande behöver tydlig stöttning i att utveckla resonemang och använda naturvetenskapliga begrepp mer självständigt. Det är en väldigt fin utveckling, och mycket av den bärs av lärarens mod att pröva, justera och följa upp undervisningen.

  • Undervisningen har blivit mer kommunikativ och elevaktiv.
  • Elevernas förståelse synliggörs tydligare genom samtal, skrivande och gemensam bearbetning.
  • Läraren prövar nya arbetssätt och justerar dem mellan lektioner.
  • Elevengagemanget har ökat och fler elever deltar i arbetet med begrepp och innehåll.


Senast uppdaterad av Johan Lind - 20 mar 2026
Insats 4
Möte för avstämningar längs vägen...
  • Avstämning vecka 11
  • Mitterminsavstämning vecka 15 
  • Slutavstämning vecka 21

—————————————————————————————————————————————————————

Inledande möte -19 januari 2026 (Susanne och johan)

Avstämning 15 mars


__________________________________________________________________________________________________________________________

Inledande möte - 26 januari (Hoda och johan)
  • titta närmare på läsning av faktatexter i läroboken och hur eleverna på olika sätt kan bearbeta informationen tillsammans, enskilt och i grupp

Avstämning 9 mars (Hoda och johan)


___________________________________________________________________________________________________________________________

Inledande möte - 26 januari (Shakila och johan) 
  • arbeta med elevers förståelse av begrepp/ord/termer inom kemin, med andra ord utgår vi från lektionens innehåll och undersöker hur elevernas lärande kan stärkas och hur vi vet att de faktiskt lär

Avstämning - 2 mars (Shakila och johan)

I undervisningen
  • Under arbetets gång syns en förskjutning i hur begrepp lyfts i undervisningen. Från att främst ha nämnts muntligt synliggörs de nu tydligare genom att skrivas upp på tavlan och återkomma både muntligt och skriftligt.
  • Elevernas begreppsanvändning har framför allt blivit synlig i repetitionstillfällen och gemensamma genomgångar där viktiga ord återkopplas och förtydligas.
  • Läraren ger egna exempel och kopplar till vardagliga situationer för att öka elevernas möjligheter till förståelse.
  • Undervisningens tydliga struktur skapar trygghet och tydliga förväntningar på elevernas arbete.
  • Samtidigt väcks frågor kring vad vi faktiskt vet när elever svarar rätt på instuderingsfrågor eller prov – ett korrekt svar visar återgivning, men inte alltid hur självständig eller djup förståelsen är.

Aktiviteter vi har prövat
  • De texter med fel på olika nivåer som prövats har skapat utmaning för alla elever och öppnat för diskussion om begreppens betydelse och språkets roll för förståelsen.
  • Tabellen som anpassats efter undervisningens centrala begrepp har fungerat som ett stöd för struktur och överblick.
  • Vid filmvisning har pauser, gemensamma anteckningar och tydlig markering av viktiga begrepp bidragit till en mer aktiv bearbetning av innehållet.

Generellt kring samarbetet
  • Samarbetet har gett möjlighet att reflektera över det egna arbetssättet, synliggöra utvecklingsområden och samtidigt bekräfta styrkor i undervisningen.
  • Det kollegiala samtalet har fungerat som ett stöd i att pröva, ompröva och successivt fördjupa undervisningens fokus på begrepp och elevers förståelse

___________________________________________________________________________________________________________________________

Inledande möte - 4 februari (Samad och johan)
  • arbeta med algebraiska problemlösningsuppgifter med text, med särskilt fokus på hur språk och matematiskt innehåll samspelar i undervisningen.

Avstämning 

__________________________________________________________________________________________________________________________



Senast uppdaterad av Johan Lind - 16 mar 2026
Insats 5
Språkperspektiv på undervisningen - workshop med skolans lärare (Maria R och johan) - 21 januari 2026
  • Presentera Kartläggningsmaterialet ht25 (hur och varför)
  • Textexempel från matematik och NO/SO - språkperspektiv
  • Diskussionsunderlag för att få syn på undervisningen i relation till språkutvecklande arbete

Kontinuerliga samtal kring språkutvecklande arbete 
  • Maria R och johan träffas var tredje vecka, samtalen fokuseras kring språkutvecklande arbete i No och matematik

Språkperspektiv i alla ämnen
  • BBUU 5 mars (Maria, Malin och johan)

Bron till ämnesspråk - ämneslagsarbete (vt26)

Senast uppdaterad av Johan Lind - 16 mar 2026