Att ha kvalitetsteamet i klassrummet har hjälpt läraren i sin utveckling med undervisningen. Genom reflektioner före, under och efter lektionen, samt genom regelbundna möten veckovis har läraren fått idéer på hur undervisningen kan utvecklas för att möta enskilda elevers behov. Genom att arbeta med digitala verktyg har läraren fått syn på förmågor hos eleverna som hen annars haft svårt att få syn på. 
Genom att använda ett analysverktyg där vi tittat på en elev minut för minut under en lektion har läraren både fått syn på sin egen undervisning samt på hur eleven arbetat aktivt eller passivt under lektionen. 
Idén med att arbeta med fyrfältare i problemlösning har hjälpt eleverna att förstå varför det är viktigt att redovisa hur man kommer fram till ett svar och genom att koppla det till kunskapskraven har elevernas förståelse för arbetssättet ökat.
Kvalitetsteamet har också introducerat hur man i Vklass kan koppla ett arbetsområde till kunskapskrav och på så sätt dokumentera både vad eleverna har arbetat med och hur långt de har nått i sin kunskapsutveckling. Detta har läraren sett som ett stöd i dokumentationsarbetet.

Lärarens uttrycker att det har varit positivt att ha stöd av kvalitetsteamet. Kvalitetsteamet har bidragit med reflektioner, idéer och verktyg som skapat en undervisningen där eleverna varit mer delaktiga och kunnat visa visa sina kunskaper på ett mer varierat sätt. Läraren har breddat sin repertoar av verktyg för att kunna bedöma eleverna. Kvalitetsteamet har kommit med många nya förslag på digitala verktyg som framför allt gett eleverna en större möjlighet att välja hur de vill visa sin kunskap. Särskilt de svaga eleverna har lyft sig och kunnat visa vad de kan. 

Läraren uttrycker att genom Kvalitetsteamets närvaro har hen fått möjlighet att få syn på sin undervisning och spetsa till den lite extra. Momentet med att bedöma elevernas skriftliga arbeten (bildanalys) är svårt enligt läraren och här har det varit värdefullt med Kvalitetsteamets input. Kvalitetsteamet har även bidragit med former för dokumentation av den summativa bedömningen.

Avstämning 6 april med rektor och lärare.
Läraren upplever att hen utvecklas när det finns en kollega att prata med om sin undervisning. Insatsen från kvalitetsteamet ger energi. Det blir en boost i arbetet. 
Man får i detta syn på sin egen undervisning och får en distans till den. Det faktum att den personen kommer utifrån och besitter kunskap och erfarenhet av undervisning är viktigt. Genom att ställa de rätta frågorna börjar det hända något i huvudet på pedagogen. Men man ska inte underskatta den tid det tar att nå förändring. Det krävs kontinuitet och att kvalitetsteamet blir en del av verksamheten. Det har skett i detta fallet. 
För lärarens del kan hen speciellt lyfta hur det har skett en förändring i hur man kan formulera lektionsmål för eleverna som gör skillnad. Här upplever läraren en tydlig förflyttning.

Rektor lyfter att när kvalitetsteamet går in som axelkompis finns det en möjlighet att möta den läraren där den befinner sig och på så sätt kunna stödja dess utveckling. Det ses som en nyckel. 

Arbetet med att ha tre fokuslever har varit lite svårt att upprätthålla. Tre är för många, det räcker med en. Dessutom hade det varit lättare om det hade varit en gemensam arbetsform i hela arbetslaget där man möts i gemensamma diskussioner. 

Avstämning 8 april med rektor och lärare efter avslutad insats.
Läraren berättar om flera olika insikter som hen har fått syn på under arbetets gång.